Si asi me lo permiten yo me quedo con el analisis que hace Perrenoud al describir a las competencias como: una capacidad , lo que nos ha llevado a suponer que el desarrollo de las competencias tiene que ver de manera importante con procesos de capacitación. En este sentido, es el propio Perrenuod que nos aclara el alcance de la cuestión cuando postula: “Una persona que capacita no dicta muchos cursos. El coloca al estudiante en las situaciones que lo obligan a alcanzar un objetivo, resolver problemas, tomar decisiones.
Por lo que “El conocimiento y la comprensión –afirma Barnett- van de la mano con la competencia. El conocimiento y la comprensión se deben construir desde el comienzo, forman parte integral de la competencia, siendo constituyentes significativos de ella”. en pos de los nuevos conocimientos y alumnos.
Desde mi punto de vista este tipo de aseveraciones integran mas las competencias de los alumnos del hoy.
viernes, 11 de junio de 2010
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Desde mi punto de vista no; ya que como menciona Perrenoud el simple hecho de aprender es una competencia de hecho le otorga un valor relativo a los conocimientos: "definiré una competencia –afirma él- como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos". Él considera que los conocimientos “son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación" , y por ello establece una diferencia sustantiva entre estos y aquellas, ya que las competencias, para él, sólo "utilizan, integran, movilizan conocimientos". Por lo que es más que observar y medir, va mas allá de lo simple es el conocimiento autónomo y empírico de cada alumno que por si mismo tiene su grado de complejidad.
Aunque miran las competencias en términos de acción, le otorgan sin embargo a los conocimientos, los valores, las habilidades y las actitudes una importancia sustantiva como atributos intrínsecos de tales competencias. Así, por ejemplo, “Gonczi definió a la competencia como una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas ocupacionales”. De hecho, este mismo autor en 1994 “acuñó el enfoque de competencia integral u holístico, definiéndolo como una compleja estructura de atributos (conocimientos, actitudes, valores y habilidades) necesarios para el desempeño en situaciones específicas”. En tal enfoque, Gonczi concibe las competencias integrales y holísticas como una imbricada estructura cognitivo-ocupacional que “integra y relaciona atributos y tareas, que permite que ocurran varias acciones intencionadas simultáneas, (y) toma en cuenta el contexto (y la cultura del lugar de trabajo) en el cual tiene lugar la acción.
La adquisición y la retención de conocimientos son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante con las que las nuevas ideas se pueden enlazar de maneras particulares". Moreno, por su parte, en el contexto educativo de la psicología humanista ha desarrollado un concepto muy similar al de esta estructura cognitiva que hemos venido analizando: "A través de la interacción con otras personas, los seres humanos forman un esquema conceptual referencial y operativo (ECRO) mediante el cual configuran una visión determinada de sí mismos, de los demás, de la sociedad y de la realidad en general. Este esquema es algo así como el cristal a través del cual percibimos la realidad y le damos un significado y matiz propios.
El aprendizaje significativo –postula González- es la piedra angular de la educación centrada en la persona. Este aprendizaje consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio tal como se hace con el alimento que se ingiere, se digiere y se asimila". Llama la atención que Flavell usa la misma figura: "Para usar las palabras de Piaget –postula él-, todos los objetos alcanzables se convierten en 'alimentos' que nutren el esquema.
Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema, es la unida a aquella en que expresaba que “en un trabajo centrado en las competencias, el problema es el que organiza los conocimientos” , nos sugiere que los conocimientos se ven movilizados justo en el mismo momento en que la estructura que los contiene es exigida a ponerlos al servicio de una competencia debido a la acción del sujeto sobre una determinada realidad problemática. Tal acción –como ya se ha dicho antes en la definición- puede estar orientada a satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o alcanzar objetivos, pero siempre y necesariamente demandará de la estructura cognitiva del sujeto, aquellos viejos conocimientos que mejor se acomoden a los requerimientos que la nueva situación exige. Es la realidad problemática frente a la que el sujeto se encuentra, la que dispara la estructura cognitiva el movimiento de viejos conocimientos a fin de comprender la situación y resolverla generando así nuevos conocimientos: “El conocimiento y la comprensión –afirma Barnett- vand e la mano con la competencia. El conocimiento y la comprensión se deben construir desde el comienzo, forman parte integral de la competencia, siendo constituyentes significativos de ella”. en pos de los nuevos. De tal circunstancia –según Pérrenoud - emergerá una nueva competencia.
Desde mi punto de vista no; ya que como menciona Perrenoud el simple hecho de aprender es una competencia de hecho le otorga un valor relativo a los conocimientos: "definiré una competencia –afirma él- como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos". Él considera que los conocimientos “son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación" , y por ello establece una diferencia sustantiva entre estos y aquellas, ya que las competencias, para él, sólo "utilizan, integran, movilizan conocimientos". Por lo que es más que observar y medir, va mas allá de lo simple es el conocimiento autónomo y empírico de cada alumno que por si mismo tiene su grado de complejidad.
Aunque miran las competencias en términos de acción, le otorgan sin embargo a los conocimientos, los valores, las habilidades y las actitudes una importancia sustantiva como atributos intrínsecos de tales competencias. Así, por ejemplo, “Gonczi definió a la competencia como una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas ocupacionales”. De hecho, este mismo autor en 1994 “acuñó el enfoque de competencia integral u holístico, definiéndolo como una compleja estructura de atributos (conocimientos, actitudes, valores y habilidades) necesarios para el desempeño en situaciones específicas”. En tal enfoque, Gonczi concibe las competencias integrales y holísticas como una imbricada estructura cognitivo-ocupacional que “integra y relaciona atributos y tareas, que permite que ocurran varias acciones intencionadas simultáneas, (y) toma en cuenta el contexto (y la cultura del lugar de trabajo) en el cual tiene lugar la acción.
La adquisición y la retención de conocimientos son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante con las que las nuevas ideas se pueden enlazar de maneras particulares". Moreno, por su parte, en el contexto educativo de la psicología humanista ha desarrollado un concepto muy similar al de esta estructura cognitiva que hemos venido analizando: "A través de la interacción con otras personas, los seres humanos forman un esquema conceptual referencial y operativo (ECRO) mediante el cual configuran una visión determinada de sí mismos, de los demás, de la sociedad y de la realidad en general. Este esquema es algo así como el cristal a través del cual percibimos la realidad y le damos un significado y matiz propios.
El aprendizaje significativo –postula González- es la piedra angular de la educación centrada en la persona. Este aprendizaje consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio tal como se hace con el alimento que se ingiere, se digiere y se asimila". Llama la atención que Flavell usa la misma figura: "Para usar las palabras de Piaget –postula él-, todos los objetos alcanzables se convierten en 'alimentos' que nutren el esquema.
Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema, es la unida a aquella en que expresaba que “en un trabajo centrado en las competencias, el problema es el que organiza los conocimientos” , nos sugiere que los conocimientos se ven movilizados justo en el mismo momento en que la estructura que los contiene es exigida a ponerlos al servicio de una competencia debido a la acción del sujeto sobre una determinada realidad problemática. Tal acción –como ya se ha dicho antes en la definición- puede estar orientada a satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o alcanzar objetivos, pero siempre y necesariamente demandará de la estructura cognitiva del sujeto, aquellos viejos conocimientos que mejor se acomoden a los requerimientos que la nueva situación exige. Es la realidad problemática frente a la que el sujeto se encuentra, la que dispara
miércoles, 5 de mayo de 2010
Los saberes de mis estudiantes
1) Hoy en día las tecnologías de la información son una herramienta muy valiosa, ya que desde cualquier punto de vista te modifica la vida y te la hace más fácil, con respecto a la búsqueda, actualización y manejo de la información; sin embargo nuestros estudiantes día con día buscan la forma de obtener mayores beneficios en cuanto a su empleo.
2) Desde la búsqueda de información de un tema en particular hasta la búsqueda de fotos o videos alusivos al tema de su interés, propicia nuevas técnicas y formas de aprovechar esta herramienta.
3) Comúnmente los estudiantes buscan la forma más práctica de obtener información a continuación menciono algunas de estas: Videos informativos, presentaciones de power point, música con respecto al tema o alguna alusiva al tema, videos didácticos, visitas continuas a wikipedia o al rincón del vago, Blogs, facebook, hi5, sónico, Messenger y chat. Sin duda los diferentes métodos de intercambiar de información permite que el alumno asuma un mayor manejo de las TIC`s y por ende un mayor dinamismos en cuanto a la forma de resumir información y transmitirla.
4) El saber quien les enseña o les enseñará, considero que entre ellos mismo aluden a sus conocimientos y hacen que las personas que no tienen ese manejo tan dinámico lo hagan a base de estar en continuo ejercicio de las tecnologías; por lo que el mismo internet y las herramientas que te proporciona hace a las personas autodidactas, por lo que permite su fácil uso.
5) Hoy y continuamente es mas fácil encontrar un ciber café que una papelería, por lo cual el joven se bombardea por todos lados, lo que propicia a que se involucre de manera mas activa la manejo, intercambio y actualización de las TIC`s.
Biol. Alberto J. Lima
2) Desde la búsqueda de información de un tema en particular hasta la búsqueda de fotos o videos alusivos al tema de su interés, propicia nuevas técnicas y formas de aprovechar esta herramienta.
3) Comúnmente los estudiantes buscan la forma más práctica de obtener información a continuación menciono algunas de estas: Videos informativos, presentaciones de power point, música con respecto al tema o alguna alusiva al tema, videos didácticos, visitas continuas a wikipedia o al rincón del vago, Blogs, facebook, hi5, sónico, Messenger y chat. Sin duda los diferentes métodos de intercambiar de información permite que el alumno asuma un mayor manejo de las TIC`s y por ende un mayor dinamismos en cuanto a la forma de resumir información y transmitirla.
4) El saber quien les enseña o les enseñará, considero que entre ellos mismo aluden a sus conocimientos y hacen que las personas que no tienen ese manejo tan dinámico lo hagan a base de estar en continuo ejercicio de las tecnologías; por lo que el mismo internet y las herramientas que te proporciona hace a las personas autodidactas, por lo que permite su fácil uso.
5) Hoy y continuamente es mas fácil encontrar un ciber café que una papelería, por lo cual el joven se bombardea por todos lados, lo que propicia a que se involucre de manera mas activa la manejo, intercambio y actualización de las TIC`s.
Biol. Alberto J. Lima
Andamio usos de internet
Desde el punto de vista los usos de internet se dividen en dos:
Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional
Exponiedo estos tipos de usos con los alumnos basicamente mezclaban los dos al mismo tiempo y lo empleaban en realizar presentaciones de power point de algún tema en especial, blog, video conferencias entre colegio. Subir fotos al internet y competir por algún premio o simplemente para intercambiar información visual, fotos, video, temas sociales y/o personales, que les permitieran destacar en algo.
Por lo que en la mayoria de los casos buscaban la forma de interactuar, ya sea desde la computadora de su casa o en un ciber-cafe.
Es muy interesante ver como los alumnos dinamizan la información, y buscan la forma de que su aprendizaje sea significativo, es decir las tecnicas de sintesis de información y busqueda les permitian obtener buena información en poco tiempo; cabe señalar que alumnos que no eran muy familiarizados en el manejo de la TIC`s, entre ellos mismos se daban tips, para mejorar su redimeinto.
Realmente ver a los alumnos trabajar con las TIC`s, es una menera mas facil de aprender su uso.
Biol. Alberto J. Lima
Mi aventura de ser docente
La aventura de ser profesor, para mi ha implicado cosa buenas y algunas malas.
por lo que el espacio y el tiempo que compartimos dentro de la escuela con los alumnos, me permite definir mis estrategias de enseñanza, pero además busca una mejor dinámica que me permita dirigir el conocimiento.
Desde mi punto de vista, la relaciones humanas entre los profesores y los alumnos han perdido fuerza, debido a la desconfianza por ambos lados, motivo por el cual considero que este punto es fundamental para un desarrollo y dinámica cognitiva mas eficicente.
Por lo que la tarea básica del docente es recuperar las preguntas, las inquietudes, el proceso de búsqueda de los hombres y mujeres que elaboraron los conocimientos que ahora figuran en nuestros libros.
Siendo que la renovación pedagógica, para mí, es una forma de egoísmo : con independencia del deseo de mejorar el aprendizaje de mis alumnos, la necesito como una forma de encontrarme vivo en la enseñanza, como un desafío personal para investigar nuevas formas de comunicación, nuevos caminos para hacer pensar a mis alumnos... “pensaba hablando, pensaba viviendo, que era su vida pensar y sentir y hacer pensar y sentir...” Desde esta perspectiva, la enseñanza recupera cada día el sentido de una aventura que te rescata del tedio y del aburrimiento, y entonces encuentras la libertad de expresar en clase algo que te es muy querido.
Para mi este es el objetivo: ser maestros de humanidad... a través de las materias que enseñamos, o quizás, a pesar de las materias que enseñamos; recuperar y transmitir el sentido de la sabiduría ; rescatar para nuestros alumnos, de entre la maraña de la ciencia y la cultura, el sentido de lo fundamental permitiéndoles entenderse a sí mismos y explicar el mundo que les rodea.
Cabe señalar que mi aventura la construyo con el animo del diario, por lo que cualquier modelo considero debe ser flexible y comodo para el proceso de la enseñanza-aprendizaje.
Biol. Alberto J. Lima
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